“老师又来电话了，说孩子上课坐不住，课本画得乱七八糟，听写全错……”提起小浩（化名）刚上三年级时的状态，妈妈的语气里还带着焦虑。
家长的诉求简单而急切：
· 注意力不集中：听课不到十分钟就走神。
· 多动好动：像装了“小马达”，无法安坐。
· 学业困扰：因上述问题，成绩一路下滑。
· 行为问题：频繁被老师“联系”，亲子关系紧张。
 
 
像很多有类似困扰的家庭一样，小浩的父母也曾感到无助与焦虑。他们尝试过说教、批评，但效果甚微。直到他们来到莲池儿保发育行为门诊，遇到了马良博士和OT作业治疗师团队，小浩的成长轨迹开始悄然改变。
 
孩子“坐不住、学不进”？可能不只是“调皮”
 
小浩妈妈最初以为，孩子只是“贪玩、没长大”，直到带他来莲池儿保评估才发现：
 
- 上课分心不是故意的，而是大脑“抑制控制”能力弱，容易被窗外的声音、同学的小动作带跑；
- 坐不住、小动作多，是“自我调控”能力不足，无法像同龄孩子那样管理身体和注意力；
- 成绩下滑更像“连锁反应”——听不进课，自然学不会，越受挫越不想学。
 
 
马良博士说：“很多家长觉得‘孩子大点就好了’，但这类行为和注意力问题，背后藏着大脑功能发展的‘小滞后’。如果不及时干预，可能影响孩子的学习自信和社交状态，甚至持续到青春期。”
 
从“被老师频繁联系”到“得到表扬”，OT干预做了什么？
 
针对小浩的情况，马良博士团队制定了“执行功能训练+脑电生物反馈”的OT作业治疗方案：
 
❶ 执行功能训练：给大脑“做体操”
 
通过搭积木、记忆卡片、任务闯关等趣味游戏，悄悄锻炼小浩的“抑制控制”（比如忍住不看干扰物）、“工作记忆”（比如记住老师说的3个指令）和“心理灵活性”（比如从画画切换到写字时不慌乱）。这些游戏看似在玩，实则是在帮大脑建立“自我管理”的能力。
 
❷ 脑电生物反馈训练：让孩子“看见”自己的注意力
 
在马良博士的指导下，小浩通过屏幕上的“注意力小游戏”，直观感受自己的大脑状态——当他专注时，游戏里的小船会平稳前进；分心时，小船就会摇晃。几次训练后，他慢慢学会了“主动把注意力拉回来”，这种能力也从游戏延伸到了课堂。
 
 
三次课带来的惊喜：不只是“变好”，更是“找回自信”
 
干预效果比小浩妈妈预期的来得更快：
 
- 课堂表现：老师说他“能跟上讲课节奏了，不再东张西望，小动作少了一大半”；
- 学业进步：听写正确率从30%提到80%，作业本上的红勾变多了，放学回家会主动说“今天老师表扬我了”；
- 心态转变：以前提到上学就蔫蔫的，现在会兴致勃勃地讲课堂趣事，眼神里的光又亮了起来。
 
更让人欣慰的是，解决了注意力和行为问题后，小浩妈妈主动提出：“他现在愿意写字了，能不能帮他练练写字歪扭的问题？”——这正是能力提升的信号：当大脑“调控力”跟上了，孩子才有精力接受更精细的技能训练。
 
马良博士：每个“跟不上”的孩子，都需要“量身定制”的帮助
 
本案例的首席干预专家、莲池儿保发育行为专家马良博士对此总结道：
 
“小浩的案例非常典型，他的快速进步印证了我们的核心理念：对于多动、注意力分散的儿童，问题的根源往往在于大脑的自我调控功能。我们通过执行功能训练与脑电生物反馈相结合的科学干预，目标就是直接赋能于这个‘大脑指挥官’。”
 
“当孩子能够更好地调控自己的注意力、情绪和行为时，我们所期待的课堂安坐、认真听讲、学业进步等结果，便会自然而然地发生。OT作业治疗（Occupational Therapy）的终极目标，是帮助孩子克服发育障碍，成功履行其生活角色——对于学龄儿童而言，就是成为一名能够适应学校、享受学习的‘学生’。我们看到，小浩正朝着这个方向大步迈进。”
 
如果您的孩子也有这些困扰：
✅ 上课分心、写作业拖拉，注意力“像断线的风筝”；
✅ 坐不住、小动作多，课堂纪律总被点名；
✅ 握笔姿势不对、写字歪扭，手工、画画总比别人慢；
✅ 学东西慢、容易受挫，越来越不喜欢上学……
 
不妨带孩子来莲池儿保发育行为门诊，马良博士团队会通过专业评估，找到问题根源，用游戏化、个性化的OT干预方案，帮孩子“补”上能力短板，让他们在学习和生活中更从容、更自信。
 
咨询电话：19053283534